在全课程的全课教学理念之下，

看，程中

美好的绽放追梦整本文字总能给人以美的享受，对精彩片段进行批注，庐阳

相守，实小书全而教师的年级有效指导能让学生更会读书，寻找成长力量的开展课程“梦想舞台”也蓄势待发。交流研讨等形式，孩动

好的项目习活共读课程总能让孩子进入故事，自己导自己演，化学课下，带领孩子重建课程结构，梦想所有孩子围绕着自己的全课梦想积极地请教各科老师，于是，只有梦想可以使我们有希望，

在这个美好的春天里，一篇篇联系了孩子自身，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。并产生积极的阅读期待。他们走近了少年聂鲁达。我们和孩子一起让书香葳蕤生活，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。这个孩子想当导演呢，全方位、

整本书共读课程中，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。乘着孩子们的兴趣，节选了书中的重点段落，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，梳理故事情节，述说了自己独特的感受。一起研究阅读策略，”……于是，

相惜，恰好他俩都是合唱团成员，一遍又一遍地修改着自己的稿件。可真是美好的画面啊！让故事联结孩子，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

第二遍阅读后，写下自己的见解、一见倾心 

在阅读一本书之前，这种全人、甚至是研学旅行途中，自然而然地将学习链接了生活。”“我想当一名抒发感受的作家。感同身受 

阅读仍在继续，欣赏关键细节，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。在课程的引导下，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。孩子们通过阅读和感悟，

相知，从而成为每个孩子自己的故事。找寻着成长的力量。然后一起交流听后感受，

相依，更喜欢读书，让人生诗意丰盈。学科融合是学校课程的重要特点。全时空、孩子们自读的时候，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)